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Na semana passada, uma colega recebeu as provas da impressora para um artigo que ela enviou há dois anos. Você leu isso corretamente. No tempo necessário para obter um mestrado, ela conseguiu navegar pelo labirinto da revisão acadêmica por pares para publicar um ensaio. É uma história de sucesso, se você puder manter seu senso de humor.
Como ideal platônico, a revisão por pares produz pesquisas rigorosas e minuciosamente examinadas que podem mudar a forma dos campos. Na realidade, a maioria dos artigos de periódicos nem sequer é citada, e o processo é estressante e oneroso, especialmente para acadêmicos juniores, para os quais as publicações revisadas por pares servem como a língua franca.
Não precisa ser assim. Nas ciências, o tempo entre a aceitação e a publicação é inferior a um mês e todo o processo de publicação fica em torno de 100 dias, segundo a revista Nature . E muitos cientistas pensam que mesmo isso é muito longo. As ciências adotaram rapidamente algo chamado revisão por pares aberta, que a Scientific American define sucintamente como "um processo no qual os nomes dos autores e revisores são conhecidos entre si".
Embora a revisão por pares aberta não seja uma bala de prata, não há razão para que os humanistas não possam usá-la para tornar a publicação de periódicos mais rápida, mais amigável e menos exigente.
O Digital Pedagogy Lab (DPL) oferece uma dessas alternativas. Seu jornal on-line de 6 anos, Hybrid Pedagogy , apresenta taxas estratosféricas de aceitação, um processo colaborativo de revisão por pares abertos e leitores insondáveis em um periódico tradicional. Mas não se engane, a DPL não desafia apenas as convenções de redação e editorial; pede aos leitores que reavaliem o que uma revista acadêmica deve fazer. Aninhado em uma coleção de outros esforços de extensão - cursos on-line, podcasts, um instituto de verão peripatético - a DPL se esforça para transformar a revista acadêmica de um repositório de conhecimento em uma comunidade de pesquisa.
De volta à escola
Quando conversei com Jesse Stommel, co-fundador e diretor executivo do projeto, ele disse que os editores sempre imaginavam a Pedagogia Híbrida menos como um diário do que como uma escola.
"Eu não amo a idéia de artigos de periódicos como receptáculos estáticos de conteúdo que ficam em uma página e são entregues ao público", explicou Stommel. "Em vez disso, o que estamos sempre tentando fazer é criar conversas. Os artigos se tornam um mecanismo para criar conversas e construir relacionamentos".
Nos primeiros anos, essas conversas ocorreram através do diário. (Não é coincidência que o projeto seja registrado como uma organização sem fins lucrativos sob o nome Hybrid Pedagogy Inc.) No entanto, quando a liderança começou a realizar divulgação pública, especialmente através dos institutos de verão do DPL, o saldo mudou.
"Quando criamos o primeiro instituto DPL em 2015, era uma ramificação da revista", explicou o atual editor Chris Friend. "Neste ponto, no entanto, percebemos que o instituto no local é o coração e a alma do que queremos fazer com a pedagogia digital crítica, e a revista se torna o ramo da DPL".
Hoje, a pedagogia digital crítica está em todo o site - em maior grau do que o homônimo original da revista. Pedi a Friend, professor assistente de inglês da Universidade Saint Leo, para analisar os dois termos. A pedagogia híbrida sustenta que, porque aprendemos nos ambientes digital e analógico, precisamos de uma prática de ensino (pedagogia é o termo chique) que funcione na interseção do virtual e do real. A pedagogia digital crítica, enquanto isso, fornece a teoria dessa prática: coloca a pedagogia crítica - referência, por exemplo, a Pedagogia dos Oprimidos , de Paulo Freire - em uma conversa com a Internet.
"Nosso trabalho tem tudo a ver com práxis, e você não pode ter filosofia e prática muito afastadas uma da outra", explicou Stommel. "Nós os colocamos no mesmo domínio. Portanto, quando você está lendo um artigo sobre Pedagogia Híbrida, está vendo notícias sobre o próximo evento e, quando está lendo sobre um evento, está vendo nossos artigos mais recentes. senso constante de conexão: essas são as idéias que dão vida a esses eventos ".
A revista Hybrid Pedagogy é central para a missão e a prática do DPL.
Onde as conversas começam
A revista usa um processo aberto de revisão por pares que faz mais do que identificar o escritor e os revisores. Na Pedagogia Híbrida , o editor escolhe os revisores que eles pensam que servirão melhor à revisão, após o qual o escritor e os revisores se envolvem diretamente.
O espaço para reuniões é o texto, que eles discutem em tempo real usando os comentários marginais do Google Docs. Quando a peça é executada, o autor, os revisores e o fotógrafo são creditados na assinatura, elevando o trabalho anônimo da produção acadêmica e permitindo que o leitor identifique todos os envolvidos no processo.
O resultado é uma revisão por pares mais rápida e amigável do que a de periódicos acadêmicos tradicionais. Os críticos acusaram a Pedagogia Híbrida de ser excessivamente acolhedora: a taxa de aceitação de cerca de 70% é muito mais generosa do que outras revistas, e os limites entre autor e revisor são historicamente porosos (menos agora que a revista depende de pedidos temáticos de artigos).
Eu compartilho algumas dessas preocupações, mesmo que eu acredite que os periódicos precisam desses limites para garantir sua própria sustentabilidade. Mas também acredito que essas críticas não entendem o ponto: a Pedagogia Híbrida não é uma revista acadêmica tradicional. Os ensaios parecem mais postagens de blog estendidas do que artigos de periódicos: são curtos (geralmente do tamanho desta coluna), pessoais e políticos.
"Estamos constantemente dizendo aos escritores, não, realmente, digam o que você quer dizer aqui, não se preocupe", explicou Friend.
A atual chamada de trabalhos convida trabalhos que politizam a pedagogia. Publicações recentes criticaram a educação orientada pelo mercado e apresentam a alfabetização digital crítica como um corretivo da desinformação.
Stephen Brookfield, autor de Tornando-se um professor criticamente reflexivo e John Ireland Endowed Chair na Universidade de St. Thomas, congratulou-se com o partidarismo da revista. "Eu gosto que seja totalmente franco afirmar que este é um site partidário projetado para ajudar os professores a trabalhar com os alunos a descobrir manipulação ideológica", disse ele.
"A pedagogia híbrida faz um excelente trabalho, afirmando o valor da pedagogia digital crítica e reconhecendo o fato de que nem a educação nem a tecnologia podem ser tão neutras quanto os proponentes afirmam ser", acrescentou Liz Losh, professora associada do College of William & Mary e autora. de A guerra contra a aprendizagem: ganhando terreno na Universidade Digital .
O partidarismo da revista apresenta desafios para o seu próprio credenciamento acadêmico. Embora a Pedagogia Híbrida seja registrada na Biblioteca do Congresso como uma revista revisada por pares - uma pesquisa rápida no Google Scholar retorna dezenas de artigos - muitas instituições relutam em aceitar as publicações para a revisão da posse. A resistência geralmente tem tanto a ver com a forma digital da revista quanto seu partidarismo. O co-fundador do projeto, Jesse Stommel, escreveu que deixou a Universidade de Wisconsin-Madison depois de ter sido aconselhado a "se concentrar em publicações tradicionalmente revisadas por pares para o público acadêmico" em vez da bolsa digital voltada ao público. Hoje, ele atua como diretor executivo da Divisão de Tecnologias de Ensino e Aprendizagem da Universidade de Mary Washington.
O que a revista perde em crédito acadêmico ganha em visibilidade pública. Friend disse que o site tem uma média de 10.000 a 15.000 leitores por mês, não um número insignificante para um periódico sobre pedagogia digital crítica.
Cheryl Ball, editora do jornal de texto na web Kairos: um jornal de retórica, tecnologia e pedagogia e professora associada da West Virginia University, descreveu o nicho da revista:
"Eu vou para a Pedagogia Híbrida quando quero publicar algo que terá um alcance muito mais amplo do que em qualquer outro periódico online de acesso aberto, quando tenho algo a dizer que foi pesquisado, mas quando a revisão acesa não é ' o ponto ".
Onde as conversas continuam
O Digital Pedagogy Lab amplia o alcance desse periódico por meio de uma série de esforços de divulgação. No início do projeto, os líderes experimentaram enormes cursos on-line abertos (MOOCs), que eles ministraram inicialmente pelo Instructure Canvas e, posteriormente, pelo Twitter. Ao contrário de muitos MOOCS, que buscam escala por uma questão de escala, o curso aberto do DPL foi meta-crítico.
"Meu pensamento era que, se íamos fazer um MOOC, tinha que ser um MOOC sobre MOOCs. Daí o nome, MOOC MOOC", explicou Sean Michael Morris, diretor da DPL e designer instrucional do Middlebury College. "O ponto principal era inspecionar o que é um MOOC. O que é isso que as pessoas estão elogiando como a próxima evolução da educação? Como é estar em um?"
Além de servir como exercício pedagógico, o MOOC também atraiu novos talentos para a órbita do DPL. Friend disse que ele se envolveu no MOOC MOOC, enquanto muitos outros se envolveram nas conversas no Twitter.
Enquanto isso, Friend usa o podcast para estender as conversas que começam na revista Hybrid Pedagogy . Agora em seu décimo segundo episódio, o podcast é mais narrativo e conversacional do que peças do que publicado no diário. "Percebemos que poderíamos usar podcasts para criar uma conversa sobre artigos", explicou Friend.
"Com muita frequência, os acadêmicos escrevem artigos, os publicam e passam a fazer outro trabalho, em vez de pensar sobre qual é a história, qual é a narrativa, qual é a trilha de navegação entre este artigo e o próximo", observou Stommel. "Esses podcasts se tornam parte dessa trilha de navegação".
Talvez o espaço de conversação mais importante seja o Instituto de Laboratório de Pedagogia Digital presencial. Oferecido em locais tão diferentes quanto o Cairo e a Ilha do Príncipe Edward, esses institutos de cinco dias oferecem aos participantes uma oportunidade de interagir, discutir métodos de ensino e experimentar novas ferramentas e métodos. Se a revista é a escola de pedagogia digital crítica, o instituto é o acampamento de verão. Mas isso não é para sugerir que tudo é divertido e divertido.
"Muitas pessoas na academia não estão acostumadas a falar sobre pedagogia e não estão acostumadas a pensar sobre seus próprios ensinamentos de maneira crítica", explicou Morris, atual diretor do instituto. "Grande parte do ensino é autônoma, o que é muito diferente de uma comunidade como essa, onde todos estão colocando tudo sobre a mesa".
Apesar desses desafios, o instituto continua a crescer. O primeiro, oferecido em 2015, atraiu 75 participantes. Neste verão, os organizadores esperam que mais de cem participem de um instituto da Universidade de Mary Washington, além de outros 75 em um segundo instituto que será oferecido em Vancouver (para acomodar os afetados pela proibição de imigração dos EUA).
Rumo à sustentabilidade
Até o momento, o instituto foi financiado por meio de taxas de inscrição e parcerias com universidades. (O DPL normalmente recebe um espaço complementar para reuniões e serviço de bufê com desconto.) Em alguns casos, os líderes do instituto renunciam à honorários para fornecer bolsas de estudo aos participantes. Mas isso é apenas o instituto. Ao considerar todo o trabalho necessário para editar artigos, produzir podcasts e manter um ecossistema de mídia social, você percebe que o instituto não pode subsidiar o restante do DPL. Em vez disso, os diretores fazem esse trabalho juntamente com outras responsabilidades acadêmicas, o que, infelizmente, não é incomum nas universidades.
O DPL difere de muitas outras startups acadêmicas no sentido de que não é afiliado institucionalmente. No início, essa escolha era estratégica, mas hoje essa falta de afiliação representa um desafio para a expansão do instituto.
"As tecnologias educacionais - mesmo recursos livres e de código aberto - exigem trabalho, tempo de pessoas qualificadas e equipe de programação", observou Losh. "A Universidade de Mary Washington - que era líder do Domain of One's Own - continuou superando seu peso ao sediar muitos dos eventos do Digital Pedagogy Lab, mas eles podem não ter os recursos necessários para continuar se expandindo internacionalmente".
A liderança do laboratório entende esse desafio. "Optamos por não ser afiliados institucionalmente por um motivo, para que apenas uma instituição muito especial possa ter um relacionamento com o Digital Pedagogy Lab e o Hybrid Pedagogy ", explicou Stommel. "Quero que o Laboratório Digital de Pedagogia saia de casa e vá para a faculdade."
