Vídeo: 30/07 - 9º ano EF - Língua Portuguesa - Muito mais que uma Graphic Novel (Outubro 2024)
As narrativas mais populares sobre escravos compartilham jornadas climáticas da escravidão à liberdade. Frederick Douglass pegou um trem para o norte, disfarçado de marinheiro. Henry "Box" Brown foi arrumado em uma caixa de madeira com destino à Filadélfia. Harriet Jacobs se escondeu por sete anos em um espaço de rastreamento acima de uma despensa. Essas narrativas são importantes porque fornecem relatos em primeira mão da experiência vivida da escravidão. Contudo, os estudantes raramente encontram narrativas que colocam a instituição peculiar da América em um contexto global e, ainda mais raros, lêem relatos do pântano jurídico que permitiu a perpetuação do tráfico de escravos.
Um corretivo bem-vindo é a história de Abina Mansah, uma jovem escrava da África Ocidental que escapou para um território controlado pelos britânicos e levou o caso a tribunal. Mas como você não apenas captura as apostas de uma transcrição da corte de 1876, mas torna esse drama relevante para os adolescentes de hoje?
Trevor Getz, professor da Universidade Estadual de São Francisco, começou com uma novela gráfica (agora em sua segunda edição) e agora possui um aplicativo de educação digital (iOS, Android). Ambos emergiram de sua pesquisa original. Enquanto essa pesquisa encontrou um lar em locais acadêmicos habituais - incluindo seu primeiro livro, Slavery and Reform in West Africa - Getz queria levar a história de Abina diretamente aos estudantes, produzindo um trabalho histórico sério usando uma forma gráfica. Abina e os homens importantes surgiram de sua colaboração com a artista sul-africana Liz Clarke. Cinco anos depois, o texto foi adotado por cerca de 300 faculdades e universidades. Hoje, um aplicativo digital complementar está ajudando alunos e professores do ensino médio a descobrir a história de Abina.
O sucesso de Getz em elevar uma figura histórica marginalizada é o produto do rigor acadêmico e sua vontade de usar instituições acadêmicas para ultrapassar as fronteiras de formato (impresso e digital), gênero (novela gráfica e edição crítica acadêmica) e público (secundário e secundário). estudantes do ensino superior).
De Graphic Novel para App
Quando os pesquisadores fazem descobertas, eles geralmente compartilham essas descobertas por meio de artigos de periódicos acadêmicos que circulam nas universidades. Eventualmente, essas descobertas podem se disseminar nas salas de aula e talvez na mídia popular, mas sua rota para o público pode ser tortuosa.
Como história gráfica, Abina é uma forma diferente de bolsa de estudos, projetada para falar simultaneamente com educadores e alunos. Por um lado, parece o tipo de texto que muitos estudantes leem por prazer ( por exemplo , mangá). Mas mesmo visualizar um caso judicial de 140 anos exige pesquisa. Getz explicou que ele e Clarke tiveram que consultar imagens do período para responder a perguntas simples, como o que as pessoas vestiam e o quão próximas elas estavam . A história gráfica também inclui contextos que ajudam a situar o texto: transcrições de depoimentos; as histórias da colonização britânica, da Costa do Ouro e do comércio de escravos no Atlântico; vários guias de leitura e ensaios complementares; e perguntas para os alunos. Alguns desses materiais de suporte são densos. Um guia de leitura sobre silêncios históricos inclui a teoria de Michel-Rolph Trouillot. Outro, sobre representação e tradução, sintetiza Edward Said e Gayatri Chakravorty Spivak. Não é todo dia que você encontra uma novela gráfica que teoriza o silêncio na história, a produção da história e a relação de conhecimento e poder.
Nesse sentido, Abina é um cavalo de Tróia, um trabalho criativo projetado para transmitir as metodologias de um historiador. Enquanto isso, o aplicativo digital aspira a mover esse cavalo para trás dos muros do ensino médio.
Dividido em "episódios", o aplicativo fornece vários caminhos para a história de Abina, cada um dos quais serve como um guia de lição. Por exemplo, se um educador quiser ensinar uma unidade sobre Abina, ele poderá usar o Caminho da Biografia, enquanto que se quiser pensar em sua história em relação à história do colonialismo, poderá usar o Caminho do Colonialismo. Talvez o mais importante seja que, onde o livro é visual, o aplicativo é visual e auditivo. Graças aos dubladores, Abina literalmente se dirige aos alunos. "Com esse aplicativo, Abina não tem apenas voz", explicou Getz, "ela ganha vida". Isso é significativo porque Abina é exatamente o tipo de pessoa que antes estava ausente das histórias do colonialismo.
Os alunos por trás do aplicativo
O aplicativo digital foi criado por e para estudantes. Aproveitando os recursos do Estado SF, Getz reuniu um elenco e uma equipe de quase três dezenas de estudantes, professores e funcionários. Os alunos de história desenvolveram conteúdo. Estudantes de música e teatro dublavam personagens. Alunos de design gráfico e animação produziram clipes. Alguns fundos permitiram à equipe comprar equipamentos e compensar professores e alguns estudantes; outros estudantes ganharam crédito acadêmico.
Correspondi com uma dessas alunas, Paula Guidugli, especialista em design e indústria. Guidugli ajudou a organizar os capítulos do livro digital e a projetar seu logotipo. Embora a experiência a tenha ajudado profissionalmente - desde então, uma empresa local ofereceu seu trabalho de design freelancer - Guidugli falou sobre seu desejo de criar um livro melhor. "Fiquei muito empolgado por fazer parte deste projeto, porque uma é uma história muito importante e outra porque estou constantemente lidando com livros on-line que não são muito bem-feitos e achei que seria uma oportunidade de abordar o design. questões que vi nesses livros ", disse ela.
Colocar o ensino médio no ensino médio
Enquanto os alunos tiveram um papel enorme no desenvolvimento do aplicativo, os professores ajudaram a moldar seu design. Getz consultou professores do ensino médio para ter uma idéia de como eles usariam o texto e como ele poderia ser mapeado para o exame AP da História Mundial e os padrões do Common Core. Ele trabalhou com educadores para produzir os guias das lições que mais tarde se transformaram nos "caminhos".
Um de seus interlocutores mais ativos foi David Sherrin, professor de estudos sociais e chefe de departamento da Harvest Collegiate High School. Para um curso sobre colonialismo e anticolonialismo, Sherrin designa Abina como um estudo de caso central. Alguns anos atrás, ele pediu aos alunos que escrevessem Trevor com respostas ao texto; os alunos ficaram encantados quando Trevor respondeu, respondendo a eles não quando crianças, mas colegas estudiosos. Sherrin pediu aos alunos que criassem suas próprias histórias visuais e encenassem simulações. (Sherrin é especialista em usar simulações em sala de aula.)
No mês passado, Sherrin começou a usar o aplicativo. Seus alunos adoram. Depois de passar uma semana com a história gráfica e uma segunda com o aplicativo e a transcrição do tribunal, os alunos deram boas-vindas ao movimento e ao imediatismo que o aplicativo trouxe ao texto. Sherrin também encontrou as limitações do aplicativo suportadas nas discussões em classe. Por exemplo, enquanto a história visual inclui várias imagens em cada página, o aplicativo compara as informações, permitindo que os alunos se concentrem em uma tarefa por vez. Os alunos também acharam mais fácil se concentrar no texto incluído no aplicativo, que tende a ser mais conciso.
Certamente, isso pode ser um produto de familiaridade - os alunos estão acostumados a usar aplicativos. Outra possibilidade é que os alunos projetem bem para seus colegas. Afinal, o aplicativo foi projetado por estudantes apenas alguns anos mais velhos do que aqueles que estavam sentados na aula de Sherrin. Esses alunos não abordam apenas o texto com perguntas semelhantes; eles também abordam o design instrucional com uma intuição que os educadores podem não ser capazes de aprender e não devem dar como garantidos.
