Vídeo: P.P.R - Por que sou contra ! Parem de me Xingar ! (Vídeo - Defesa) (Outubro 2024)
A venerável palestra tem poucos aliados hoje. Enquanto muitas pessoas nas ciências humanas preferem há muito tempo as instruções no estilo de seminários, nossos amigos das ciências começaram a dar uma segunda olhada na palestra. Um crescente corpo de pesquisa sugere que as palestras simplesmente não são tão eficazes, especialmente quando comparadas aos modelos de aprendizado ativo.
Elogios à Palestra
No mês passado, li não um, mas dois ensaios persuasivos que defendiam a palestra, e também nas humanidades. Ao escrever para o New York Times, Molly Worthen, professora assistente da UNC Chapel Hill, postula que as palestras são mais ativas do que parecem. Afinal, uma palestra de uma hora exige que os alunos ouçam atentamente, discernam argumentos sutis, façam julgamentos ao fazer anotações e transmitam pontos centrais ao professor. As palestras não exigem apenas que o aluno ouça - e por períodos mais longos do que os que podem estar acostumados - mas "sintetize, organize e reaja".
Damon Linker, correspondente sênior da The Week, leva o argumento de Worthen um passo adiante, dizendo que defender a palestra de humanidades é afirmar que seus praticantes têm conhecimento, que seu conhecimento tem valor e que a palestra fornece os meios mais eficazes para comunicar conhecimento a eles. alunos. Como Linker coloca, "pular as palestras introdutórias é como permitir que um estudante de arte pule direto para a pintura de respingos sem antes aprender como dominar o básico do desenho figurativo". Embora uma abordagem democrática da educação possa amenizar nossa sensibilidade igualitária, ela não se traduz em instruções sólidas.
Valores do Seminário
Como educador e defensor das ciências humanas, sou solidário com ambos os argumentos, mesmo que seja um pouco cético em relação ao último argumento de Linker. A maioria dos alunos aprende através da prática e eu preferiria permitir que eles tivessem um pouco mais de conhecimento sobre o assunto. Os benefícios são bidirecionais. Ao assumir a propriedade da turma, os alunos aprendem a discutir entre si de tal maneira que alinha o conhecimento da matéria com respeito e deferência - não apenas para mim, mas entre si. Ao renunciar a algum controle da classe, arquivei alguns contextos, planos de aula e brincadeiras, mas em troca aprendi o que os alunos acham atraente e relevante para suas vidas, como pensam sobre literatura e história e como posso incentivá-los a manter Aprendendo. Meu seminário democrático pode não fornecer o caminho mais eficiente para transmitir conhecimento, mas se minha turma inculcar um hábito mental, o aprendizado continuará após o final do semestre.
Deixe-me esclarecer, as instruções do seminário não são incompatíveis com a palestra. Dou palestras frequentemente, principalmente quando quero apresentar um contexto no qual ler um texto. No entanto, quando leciono em uma sala de aula física, tenho acesso a dados qualitativos que informam como conduzo minha palestra. Se eu vir alunos fazendo anotações, talvez eu estenda minha palestra. Se eu notar estudantes embaralhando papéis, posso atribuir um exercício de grupo. Se um aluno fizer uma pergunta e seus colegas não estiverem prestando atenção, eu poderia colocá-la para um colega.
Contra a Palestra Online
Apesar de todas as possibilidades e benefícios aritméticos da educação on-line, as plataformas MOOC tendem a ser teimosamente quantitativas. Os resultados, medidos nas pontuações dos exames e nas conclusões das unidades, não conseguem descrever o envolvimento dos alunos em seu próprio aprendizado. De fato, um curso estruturado para concluir as etapas e fornecer as respostas corretas quase certamente promoverá o desengajamento.
A palestra on-line tem predisposição exclusiva para falhar porque um computador não é um bloco de notas. Confrontados com tantas ferramentas e serviços, os alunos se afastam das palestras. (Digo isso como alguém que perdeu sua parte ao testar plataformas online.) Não importa quão impressionantes sejam os valores da produção ou prodigiosos para o instrutor, a palestra online enfrenta a intrusão de práticas habitualizadas, como verificar o Facebook, atualizar o Twitter e passar o dedo. através das fotos do Instagram.
Para tornar as palestras "mais atraentes", os produtores de cursos on-line adotam vídeos ainda mais curtos, dividindo as palestras em clipes de dois e três minutos e entrelaçando questionários classificados por máquina e porcentagens de conclusão entre os clipes. O resultado é menos uma palestra coesa do que uma coleção frenética de clipes que exigem pouco do aluno além de estar presente. Essa presença, medida pela capacidade de clicar em um caminho prescritivo, evacua a humanidade do aprendiz e seu valor como participante ativo do discurso.
Rumo a um seminário on-line
Para aqueles comprometidos com o aprendizado ativo, um seminário on-line pode cultivar melhor os traços sintéticos, organizacionais e reativos que Worthen atribui à palestra tradicional. Recentemente, escrevi sobre uma mudança em direção a cursos menores, mais sociais e no estilo de seminários, que parecem se alinhar com os cursos on-line seletivos e cuidadosamente elaborados pela Minerva. Enquanto os alunos do Minerva participam de conversas da mesma maneira que em um seminário, o educador segue um roteiro meticulosamente criado, semelhante às anotações das aulas. Quando os alunos entram na turma, eles entram em uma interface proprietária, o Fórum de Aprendizado Ativo, através do qual os educadores os obrigam a se envolverem através de métodos (como revezamento) e tecnologia de homebrew (debates frente a frente). O resultado é uma espécie de pedagogia híbrida, na qual o educador lidera por trás, por assim dizer, intervindo nas aulas sempre que necessário.
Nesse sentido, o seminário on-line não é tão diferente do seminário tradicional, que é adequado à Internet. Com um compromisso compartilhado com o livre acesso à informação, o valor do indivíduo e o desejo de um debate aberto e fluido, o seminário e a Internet são parentes filosóficos, e estou ansioso para vê-los praticamente unidos na educação on-line.
